Рефлексія до Модуля 9-10

На курсах дізналася багато нових можливостей використання ІКТ. Та найголовніше це методика викладання предмету за методом проектів. Працюючи за методом проектів учні вдосконалюють навички аналізувати та синтезувати отриману інформацію для вирішення проблем, вчаться планувати свою діяльність, робити обґрунтований вибір. Я навчилася  якправильно організувати диференціацію навчання, як провести формуюче оцінювання.  Кожен модуль - це море нових ідей, які хочеться втілити в життя разом зі своїми вихованцями.

Портфолио

                                     ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту

«Подорож до Сіверського Дінця»

Назва навчальної теми

«Розчини»

Основний та другорядні навчальні предмети

Хімія, біологія, географія, екологія

  Вік учнів, клас

  14 років,9 клас

 Стислий опис проекту

 Проект для учнів 9 класу.

 Передбачає дослідження природної води річки Сіверський Дінець.

 План навчального проекту (посилання)

 План впровадження проекту (посилання)

Навчальні цілі:

Під час виконання дослідницької роботи учні сформують навички виконання  хімічних експериментів, навчаться шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її для вирішення проблем,оцінювати біологічну роль та екологічний вплив хімічних елементів та їх сполук; навчаться презентувати продукт своєї діяльності.

Опис оцінювання

На початку навчального проекту  вчитель визначає рівень оцінювання за допомогою анкетування, «ЗХД», бесіди, перегляду презентації вчителя та її обговорення.

Під час роботи вчитель використовує онлайн-опитування, само- та взаємооцінювання, спостереження, розв’язування задач, консультації.

В ході проекту вчитель оцінює роботу в групах, використовує «ЗХД», групи оцінюють один одного за допомогою контрольних списків.

Діяльність учнів

     Перед початком роботи над проектом вчитель висвітлює інформацію про навчальний проект в шкільній газеті, публікації, повідомляє про проект батьків, організовує участь у проекті консультантів, відвідує санепідеміологічну станцію.

    Учні об’єднуються в групи, відвідують шкільну і міську бібліотеки, сайти в Інтернеті, що висвітлюють питання хімічного складу природної води; можливих речовин забруднювачів, їх джерела; вплив на організми порушення показників якості води.

   Перша група «Дослідники»  виконують пошук  та обробку інформації про географічне розташування природного водоймища Сіверського Дінця, історичні відомості, знайомиться з ситуацією погіршення екологічного стану природних водойм, наслідками порушення показників якості води.

   Друга група «Експериментатори»  опрацьовують  інформацію про методи визначення якісного складу води, проводять хімічний аналіз, складають таблицю з занесенням отриманих даних, встановлюють відповідність концентрацій речовин з гранично допустимими.

   Третя група «Практики» опрацьовують отримані результати, виконують розрахунки, порівнюють отримані результати з результатами минулих років, складають діаграми, роблять загальні висновки.

  Впродовж роботи над проектом вчитель проводить анкетування, обговорення основних питань, надає консультації, складає практичні завдання, проводить онлайн-оцінювання, ЗХД, спостереження, учні опитують один одного за допомогою контрольних списків, виконують само- оцінювання. Кожна група презентує продукт свого дослідження у вигляді презентації, публікації.

  Після завершення роботи над проектом учні отримують сертифікати нагороди.

Відомості про автора

Овсієнко Надія Володимирівна

Фах, навчальний предмет

Учитель хімії    

Навчальний заклад

Балаклійська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 імені О.А.Тризни

місто Балаклія, Харківська область

Контактні дані

10ovsienko04@gmail.com.ua

Відомості про тренінг

18.06.2012

Місце проведення тренінгу

ХВНЗ (Харківська академія безперервної освіти)

Тренер

Василенко Юлія Миколаївна

Рефлексія до Модуля 7

Під час роботи над модулем, я зрозуміла роль і призначення виконання учнівської роботи.
З використанням шаблону створила учнівську статтю. Зрозуміла, які труднощі чекають учнів

Рефлексія до Модуля 6

Я навчилася:
- додавати посилання і зображення у wiki середовище;
- створювати групові спільні веб статті та проводити їх редагування;
- створювати опитувальник для учнів та батьків;
- створювати таблицю.
Отримала багато нової інформації про різноманітні сайти гіперпосилань.

Рефлексія до Модуля 5-6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: можна інтенсифікувати процес навчання, зробити його більш наочним і динамічним, формувати уміння працювати з інформацією, готувати особистість «інформаційного суспільства», формувати дослідницькі уміння, розвивати комунікативні здібності. Це забезпечить швидке і міцне опанування навчального матеріалу, розвине пізнавальні здібності та розумові якості учнів, сприятиме активізації їх пізнавальної діяльності.

Рефлесія до Модуля 2

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме він розвиває в учнів ключові компетентності.
Комунікативні-ефективне формування думок та ідей шляхом їх читкого та зрозумілого  висловлення та написання;інформаційні-вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати, вміння творчо використовувати дані для вирішення проблем;соціальні-використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети;творчі-здатність орігінальності та інноваційності в діяльності.

Рефлексія до Модуля 4

В умовах особистісно-орієнтованого навчання оцінювання учнів, буде відбуватися постійно впродовж виконання учнями проекту. Воно повинно оцінювати важливі цілі проекту, залучати учнів до процесу оцінювання, використовувати різні стратегії оцінювання, заохочувати до самоспрямування у навчанні; відслідковувати прогрес у навчанні учнів, перевіряти розуміння та заохочувати до метакогнітивного пізнання, демонструвати розуміння змісту та володіння навичками.